塾長の独り言 http://otjyuku.net/blog/ 【作業療法塾】塾長の日常や医療に対する想い、文献の紹介をします。 ja Copyright 2011 Sun, 11 Sep 2011 07:20:27 +0900 http://www.sixapart.com/movabletype/ http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 虎の巻会員とは 『作業療法学生の虎の巻』をご購入いただいた方のみにご参加いただける特別な情報ページです。

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自惚れても良い。自分を高くッ！
■今日のフィードバック
今回は、ようようの301回目。

六年続いている新たなスタートを飾る、気持ち新たな第一号です。

スタンス自体はあまり変わらずですから、早速始めていっちゃいます。

最近、自惚れていますか？

僕お得意の書き出し。

質問タイムです。

こうやって、毎回毎回、考えてもらいますよ。

ですが、今後は初心に還って、尖った物言いをさせていただきます。

ですので、当然自惚れている事自体がどうこうではなく、もう一つのキーワードである『自分を高く』につながる事は織り込み済みなんですけどね。

おっと、質問内容を忘れてしまった？

では、もう一度……

アナタは最近、自惚れていますか？



■重要なキーワード
どうですか？

自惚れていないでしょ？

どうも、最近関わっている療法士の皆さん。

二極化しているんですよね。

尖っている人と、尖りたくも無い人。

いえね、別に悪いわけではないんですが、僕としては、後者の人たちとは、あまり――と云うか、ハッキリ云って、付き合いたくないです。

だって……時間の無駄！

ゲフンゲフン――それはさて置き……

中間層の人達がいない事にも何とも気持ちの悪い感じがするのですが、中間層の人達も更にどっちかに動きつつあるんですよね。

そして、大多数の人達が『こんなもんか』と感じた後に、自分よりも下の人達の姿を見て、安心してしまうんです。

これは、自惚れではないんです。

事実をみて、ウサギとカメのウサギになっているだけ。

安心ですよね。

自惚れてすらいない。

これって、まずくないですか？



■ノウハウをちょっと
学生さんに『危機感が無い』って言っているアナタ自身はどうでしょう？

云ってる程の事をしていますか？

それって、下を見て、安心しているだけではありませんか？

だったら、見てる相手を変えてみませんか？

アナタの周りに、『コイツには負けたくない』とか『コイツ、すげー』とか『コイツみたいに成りたい』とか思う相手はいませんか？

いない？

だったら、今すぐそういう人に会う機会を作って下さい。

そして、その人をみて、『俺はまだまだイケる』と思いましょうよ。

そして、追いかけ続けて下さい。

だいたい療法士業界、一日二日で変われる程甘い世界じゃないですよね。

僕は思うんです。

カメは確かに諦めなかった。

何故なら、カメは自分はまだまだイケると思い続けることが出来たからです。

だから、カメは最後に頂まで到達したんです。

下ばかり見て、自惚れてすらいない事に気づいていないアナタ。

本当にそのままで良いんですか？





「作業療法塾塾長」虎斗町＠黒衣の作業療法士

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くどいほどに考える
■今日のフィードバック
さて、今回は記念すべき３００号。

仕切り直しな１００単位。

１００号では、これからの医療を考え……

２００号では、覚悟について語らせていただきました。

今回は、考えることについてのお話にします。

まぁ、哲学しようと云うわけではないんですよ。

ただ、ね。

僕らは脳味噌を使っているようで使っていないのではないかなぁ～と。

何度も話題にしていることではありますが、脳味噌は様々な経験から最適化を行う機能がありますよね。

その時やパターンに対して、最もベターな対応をするようになりますよね。

でも、それでいいのでしょうか？



■重要なキーワード
パソコンやその他のデジモノは、使う人の行動パターンから常に学習し、最善の手段を更新し続けます。

ですが、さて人はどうでしょう？

アナタは、自分自身の行動パターンを作り出している、『考え』というものを更新し続けていますか？

考えていること、考えることに偏りは出てきていませんか？

さすがに――道具のようにすぐに修正できないのが僕ら人間なので、きっと偏りが無い人はいないことでしょう。

ですが、だからといって、過去に最適化されたことにいつまでもこだわっていたり、こだわりがないにしてもその最適化状態が心地よいばかりに安住してしまっていませんか？

心地よい状態から変化することを恐れていませんか？

変わること、変えることを面倒と感じ、考えることをやめてしまっていませんか？



■ノウハウをちょっと
さぁ、タイトルテーマに戻ってみましょう。

くどいほどに考える。

僕は以前、考え過ぎは良くないとも言いました。

ある程度考えたら、実行する。

実行したあと、再度考える。

ね、矛盾はないでしょう？

行動が間に入ったとしても、考え続けているんです。

よくあるパターンとしては、ある程度考えて行動したら、その状態のままに過ごしてしまう。

最適化に近い状態なので、それで安心、満足してしまう。

つまり、思考停止。

考えるのをやめてしまうんですね。

ですが、そうではなく、考え続けて欲しいんです。

作業療法士は、フィジカルにも、メンタルにも関われるんです。

オキュペーションですよね。

人の営みに関わるのですから、柔軟に考えていきましょうよ。

僕らには、まだまだ可能性があります。

自分自身を制限しているものに気づけば、無限のそれへと深化することでしょう。

くどいほどに考え、考えることを諦めないでいきましょう！
「作業療法塾塾長」虎斗町＠黒衣の作業療法士

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療法士何する人ぞ？
■今日のフィードバック
今日は、アナタにたった一つだけ考えてもらおうと思っています。

それは、僕らにとって、常についてまわるたった一言。

プレッシャー？

誇り？

それとも、奢り？

その一言を評価する言葉は数あれど、真摯にそのことについて考えれば、そこまで多くの言葉で飾らなくとも、誰になんと評価されようと、貫くべき言葉に到達するのではないでしょうか？

さぁ、アナタに質問です。


療法士は、何をする人ですか？



■重要なキーワード
療法士……

療法をする技術を身につけた者。

では、療法って何なんでしょう？

セラピー。治療、治癒術。治療の方法。

そう、治療する人。

僕らは、治療をしてナンボ。

僕ら療法士がするべきことは『治療すること』なんですよね。


訓練する人？

アクティビティを提供する人？

コンディションを調整する人？


本当に、それだけでいいのですか？

様々な表現があっても、それらは手段を説明しているだけでは、本当は『治療』をしているんですよね。


■ノウハウをちょっと
確かに、病院や施設、そこに所属する偉大なる先輩のなかには、『治療』という言葉を忌避する人もいるでしょう。

理学療法のかかえるみなしPT認定の問題や、作業療法の治療としての抽象さがそうさせるのかもしれません。

ですが、だからこそ、今ハッキリと『治療すること』を全面に押し出すべきではないでしょうか？

治療できること、治療をしていること、に自信をもつ。

そのことを発信していく。

僕らは療法士である。

そのことをあらためて考えていく時期にいるんです。

療法士の質が問われるこの時代。

アナタは療法士として生き残れますか？
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作業療法士でいることの危機
■今日のフィードバック
今回のお話は、最近自然となのか、知り合いの療法士さん達が話題にしていることです。

『作業療法士にしか出来ないことってなんだろう？』

です。

理学療法士や言語聴覚士がフィジカルな面や、言語、食事に特化している分、作業療法士の専門性や、特化して行えるものだ、と胸を張って言えるものは、一体何なのでしょう？

どうです？

漠然とは思っているのかもしれませんが、漠然としたままでいいのでしょうか？

アナタが作業療法士になったとき、アナタは作業療法士として何が出来るのでしょうか？



■重要なキーワード
ハッキリ言って、作業療法士はその職域が広すぎるともいえます。

協会では職域の拡大をずっと叫んでいますが、もともと職域は広いですよ。

もの凄く広くて、沢山の可能性がありすぎます。

でも、そこに作業療法士自身が気づいていないのではないでしょうか？

目に見える結果が出しづらい点をつかまえて、安易に作業療法士が何もできないかのように言ってしまっていいのでしょうか？


僕は、違うと思います。

先にも言いましたが、作業療法士には沢山の可能性があると考えています。

フィジカルな面も、言語も食事も、メンタルに関わることも、その他様々な生活の場面に関わることができます。

可能性という言葉を使っていることにもっと意味があるんですよ。

僕ら作業療法士は、人間を人間たらしめる前頭前野にアプローチすることを学んで来ているはずですよね。

すべての精神活動を司る前頭前野。

そこにアプローチできるということは、僕らの前頭前野が活発に働いていなければなりません。

どんどん考えていって、柔軟な発想と、専門性という言葉にこだわらないこと、どんな職種の考えも受け入れることができること、それらを使いこなしていける、稀有な職種だ――そう、僕は考えます。

もしかしたら、僕は大変な話をしているのかもしれません。

僕は、そう――

作業療法士はヒトと関わる、ヒトの人生をともに作っていくんですよね。

だとしたら、何でも診れて、何にでも関われる……

万能型な考え方ができるようになるべきだ、と考えています。



■ノウハウをちょっと
とはいえ、いきなり万能型なんて言われても、ですよね。

そのためには、作業療法だけを学んでいればいいわけではなく、作業療法という考え方を活かせる、場を自ら作っていくことが大切なのでしょうね。

協会と言ってることが一緒ではないか？　ですって？

ふむ。

ある意味そうかもしれませんね。

ですが、違うともいえます。

協会の言うことだけでは足りないのではないか、と思っているんですよ。

与えられた職域ではなく、自分自身で職域を広げていくこと。

そして、その可能性を持っているのは、学生さんと、三年目までの療法士の皆さんであると、確信します。

考え方が若く柔軟なうちに、自分自身の汎用性をあげていくこと。

今、アナタがするべきことは、そういったことかもしれませんよ。
「作業療法塾塾長」虎斗町＠黒衣の作業療法士

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療法士三年目までにすること
■今日のフィードバック
さぁ、療法士になるまでのお話は前回まで。

今回からは療法士になってからの話題です。

ですが、勉強はまだ続くとか、技術を磨けなんて月並みな話題はしません。

そんな当たり前のことはいいんですよ。

だって、タマゴがヒヨコになっただけなんですからね。

え？　だってそうでしょう？

学生が資格をとるってことは。

ヒヨコはまだまだ親鳥に餌付けしてもらわなければ、それこそ飛び方だってわからないことでしょう。

さて、では、ヒヨコ療法士にとっての親鳥ってなんでしょう？

餌は何で、飛び方って、具体的にどんな事なんでしょうか？

少し、立ち止まって、考えてみましょう。

それこそ、停止しながらも超高速ってイメージで、ね。



■重要なキーワード
さて、まずは親鳥……ではなく、餌と飛び方からです。

アナタはそれらをどのようなものと考えましたか？

まぁ、餌はすぐピンときましたよね。

言うまでもなく、『知識』や『技術』でしょう。

ただ、そんな既存の言葉で表現できるほど、底の浅いモノではないことにも気づいているはずです。

知識は、得られる場所によって異なりますし、それこそあなた自身の興味や関心にも依ります。

技術は知識を土台として、繰り返し練習をすることで個人のなかで練り上がっていくものです。

精神と肉体の両方を深化させていくとも云えますね。


さて、とすると……飛び方って、なんでしょう？



■ノウハウをちょっと
飛び方……それは、アナタにどんな舞台を選ばせてくれるのか？

選択肢という可能性を見せてくれるかどうか、ですよね。

あなた自身の進むべき道、あるいはそれにつながる姿を見せてくれる人、でしょうか。

そう、ようやく親鳥登場です。

親鳥は、アナタの先輩でも、所属施設でも、研究会でも協会でもいいんです。

アナタが進みたい道を見せてくれるものを見つけること、それが三年目までにすることです。

ただ、そんなに早くから道を定めてしまって良いのだろうか、と不安に思ってしまうかもしれません。

というか、道を三年目までに決めることはないんですけどね。

沢山の選択肢を見せてくれるかどうか。

先に歩いている先人から様々なモノを盗めるかどうか、です。

ただ――五年目、十年目では遅いかもしれません。

沢山の選択肢を見せられても、思考が硬直し、またしがらみから身動きが出来なくなっている……なんてこともあるかもしれません。

様々な経験をさせてくれ、それに対して否定的ではなく、実践の場を与えてくれる。

それらを同時に満たしてくれるなんてことはまず難しいでしょう。

さて、今回の最後の質問です。

今、アナタがいるその場は、可能性に満ちていますか？
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作業療法学生四年生に向けて
■今日のフィードバック
さぁ、四年生のみなさんに向けてです。

四年生、と言ってもこの夏の時期では、臨床実習が半分は終わってしまっているかもしれませんね。

ですが、まだまだ大丈夫。

これからお話することは、作業療法士という生き方をしていくうえで大切なエッセンスの一つです。

今回は、先にそのキーワードを考えてもらうのではなく、キーワードを伝えてしまいます。

それは――

『精神と肉体のつながりを意識する』

ということです。

さぁ、これがどういったことなのか――それをこそ考えてみましょう。



■重要なキーワード
精神と肉体……この言葉をきいてすぐに思ったこと、それは精神系と身障系のという言葉ではないでしょうか？

ですが、そもそも、そういった分け方をする事って意味があるのでしょうか？

まぁ、なかにはそういった分野分けをしていないと落ち着かない人も居るんでしょうから、まぁ、全く意味がないわけではないのでしょうけどね。

確かに、僕自身も学生さんに『精神と身障、どっち志望？』というききかたをしてしまいます。

ただ、それでも僕は考えてしまいます。

僕らが関わる方は、一人のヒトなんですよね。

精神とか身体とか言っても、どちらもそのヒトをつくっているものですよね。

だとすれば、精神のみに関わるとか、身体にのみに関わるという考え方って、変だと思いませんか？

精神、心が動かなければ確かに体は動かない。

でも、体の不調が心の不調にもつながりますよね。

どっちがどっち、と分けて考えているだけでは足りないんですよね。

ヒトは、精神と肉体があって初めてヒトなんですものね。



■ノウハウをちょっと
色々言ってきました。

ここで何故、作業療法には理学療法にない分野で基準が設定されているのか、ってことも気になってきますよね。

作業療法には、ミクロな視点ではなく、マクロな視点が求められていると思いませんか？

まだ、きっと、目の前にわかる形、見える形のものが気になってしまう時期かとは思います。

ですが、見えないものをも受け止められる柔軟な意識、心をこそ留めておいてほしいと思います。

前頭前野はある意味ＯＴ脳。

そこを萎縮させてはいけませんよ！

まずは、僕ら自身からそのＯＴ脳を活性化させるため、体を動かし精神を活性化させるってのは、どうでしょう？

体育会系は嫌いでも、体をつくらない療法士はいませんよ♪

僕らこそ、心と体のバランスをまずは作っていきましょうね。
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作業療法学生三年生に向けて
■今日のフィードバック
さて、馬鹿な発想を出すことはできましたか？

発想は自分自身で制限をかけてしまいやすいものです。

そして、より多く、より具体的なイメージを作ることが大切だと考えます。

症例検討というものをよく行いますが、単にそれだけを受け取るだけでは足りない。

症例検討は、あくまでその症例についての事例がこうだった、という報告です。

そこからイメージして、般化、応用出来るかどうかですよね。

さぁ、三年生になれば、やってくるのが評価実習。

継続的に勉強をして、読書量も増やして、書き出す練習も重ねて……

イメージすることもしたわけです。

さて、では、評価実習までに学んでおくべきことはなんだと思いますか？



■重要なキーワード
おそらく、評価法やら、観察の視点だとかをすぐに思い浮かべたのではないかと思います。

ですが、それは継続的な勉強に含まれることですよね。

実は、もっと別なことで、しかも学校では教えてくれないことがあるのではないでしょうか？

どうです？

今度は何か心当たりは出てきましたか？


まぁ、色々思い浮かんできてくれているかとは思います。

なかでも僕が気にしておくべきこととして一つ。

それは、コミュニケーションスキル、でしょうね。

評価実習で直面するけど、臨床実習の時まで何をするでもなく時間がすぎてしまうでしょう。

それもそのはず。

あまり、具体的に何をしたらいいのか、ということを座学などで学ぶことが難しいですからね。

とはいえ、全く学べないわけではありません。

最近は、そういった本が沢山でていますからねぇ。

僕の最近読んだ本ではNLP（神経言語プログラミング）に関するものがいいですね。

前頭前野をフル回転させることの大切さが学べますよ、きっと。



■ノウハウをちょっと
さて、自分で紹介しておきながらですが、座学のみでは足りません。

是非、また、友人と練習してみるのが大切です。

学んだことは実践して、使える知識として体に染み込ませるのがいいですからね。

まずは、NLPの本を手に入れて、友人とその本にあるテクニックを練習してみましょう！
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作業療法学生二年生に向けて
■今日のフィードバック
今回から二年生に必要なこと、です。

わかりますか……と聞いちゃいけないんですよね。

何だと思いますか？

実は毎回僕がアナタ投げかけているけど、お返事が返って来ないと云うこの事実が物語っています。

どうです？

何かピンとくることはありませんか？



■重要なキーワード
今回、僕が準備していた答え――正解と云うわけでもないのですが――それは、『正解主義からの脱出』です。

藤原和博先生と云う方が、今日の朝、TV寺子屋っぽい番組でしゃべっていたんですね。

正直、早めに醸成に入っていた方がイイかと思ったんですよね、この思考パターンからの脱出は。

と云うのも、臨床実習で求められるのは知識と事実に基づく自らの考えを相手が理解できるように伝える事が求められるからです。

時々考えを否定してくるバイザーや、そう思いたくなる話し方をするバイザーもいるかと思います。

ですが、基本的には人の考えには正解があるわけではないんです。

そこに存在するのは、事実や情勢の変化を見分けより良い選択をし続けられる柔軟な思考回路と僕は考えます。

ついつい正解を言えないから黙ってしまうという行動になってしまいがちですが、そうではありませんよね。

バイザーに依る……と言ってしまえばアナタは萎縮してしまうかもしれませんが、それでも思った事を言語化する、伝えてくると云う事をしてくださいね。



■ノウハウをちょっと
さて、今回も課題です。

今回のこのお話を聞いて、明日から実践するためのバカな発想を書き出してください。

いいですか？
兎に角、バカな発想を出すんです。
思考回路を制約しない訓練です。
是非、友人と一緒に考えて、書き出してみましょう！
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作業療法学生一年生に向けて（２）
■今日のフィードバック
一年生に向けての第二回目。
というか、後編です。

実は前回、こんな質問をしていました。

１：実習を終えてきた上級生をつかまえて、質問をしてください。
２：質問内容は『今、一年生に戻れたら、何をしておくべきだったと思いますか？』です。
３：課題の提出は、この記事のコメント欄にお願いします。

さぁ、少なかったものの、返ってきたお返事に『文章力の向上』がありました。

何故かと言えば、実習に出て、学校の教官ではない立場の人に文章を見られることとなり、はじめて自らの文章力の無さを痛感したからなのでしょう。

この程度ならどうにかなる、という気持ちがあったのでしょうが、どうもそうそううまくいかなかったという状況に困り果てたようです。

文章力がもっとあれば……ということだったのでしょう。

では、文章力を身につけるためには、一体何をしておくべきだったのでしょう？



■重要なキーワード
まぁ、あまり難しい話ではありません。

単純にいってしまえば、読むことと書くことの習慣をつければいいんです。

あ！　もっと簡単なノウハウ的なことを期待していましたか？

残念ですねぇ。

それはないです。

そんなモノがあるなら、僕の方が知りたいです。

単純に文章力ということで言ってしまえば、『遠回りに感じることが最も近道である』という真理そのものだからです。

自分自身の文章力が何の練習や蓄積も無しに突然身につくと思いますか？

現実的に考えてみてください。

どうですか？

現実的にありえないですよね。

僕が今まで関わってきた学生さんたちを思い返しても、少なからず本を読む人の方が、レポートやデイリーノートの提出がスムーズでした。

同時に、感受性や観察力、ちょっと先の将来をイメージする力がありました。

本を読むこと、思ったことを書き出すこと……

この二つが一年生のうちから出来ることと僕は考えます。



■ノウハウをちょっと
ですが、今まで読んでこなかったものを無理やり習慣づけようとしたって難しいのはわかります。

まずは、アナタに合った本を選ぶべきです。

極端なはなし、漫画すら読まないというのでしたら、漫画からだっていいんです。

自分の考えを文章化するために勉強するというのであれば、一般的には小説は避けるべきと言われています。

ですが、読書習慣の入口でしたら、話題のドラマや映画の小説版を読んでみるのもいいでしょう。

十冊も小説を読んだら、そろそろ文章の勉強になりそうな本……

コラム本やエッセイなどに変えて、最後にジャーナルや論文、レポートってところでしょうね。

あと、書く練習は簡単です。

毎日、一行日記を書いてください。

文字を書くことが大切です。

可能であれば、ノートとペンでいきましょう。


さぁ、最後にテクニックを一つ。

『読む時間、書く時間を決めましょう』

コレです。

僕は、朝起きて食事をとりつつニュースを見て、その後３０分を勉強のための本を読書。

出勤途中の電車内１０分でブログを書き、毎日更新しています。

そして、帰りの電車内１０分で冒険活劇小説を読みます。

毎日確実にできる時間を使うというのがポイントです。

早速、試してみましょう！


さぁ、今週も課題です。


１：二年生をつかまえて、質問をしてください。

２：質問内容は『二年生になって困ったことは何ですか？』です。

３：課題の提出は、この記事のコメント欄にお願いします。
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作業療法学生一年生に向けて（1）

■今日のフィードバック
作業療法学生になって、三ヵ月。

どうです？　大変ですか？

今までとは確実に違う勉強を始めたということを実感していることかと思います。

でも、それだけで本当に大丈夫ですか？

作業療法学生最大の難関（？）と言われている、臨床実習を乗り越えてきた先輩たちがそろそろ帰ってきているのではありませんか？

その先輩たちが、どんな体験をしてきたのか……

何を思い、どんなことを考え、成してきたのか。

知りたいと思いませんか？



■重要なキーワード
今回、一年生のアナタに伝えておきたいことは、様々な事を知ること、です。

実習が辛いのなんて当たり前。

でも、そんななかに喜びを見出すことが出来るかどうかで、作業療法士という生き方に変化が起きることうけあいです。

でも、その前に知って欲しいことがあるんです。

今までの常識は、本当に常識なのでしょうか？

勉強は一人でするものなんでしょうか？

物事を考えるということは、一人でするものなのでしょうか？

そのことに気付くことができるでしょうか？

この質問自体が、アナタに新しい事を知るキッカケとなってくれることと思います。

まだ、何を言っているのかがワカラナイとも思っています。

ですが、知るということは、次に何をするべきかがわかるということでもあります。



■ノウハウをちょっと
さて、では、一年生のアナタがまず何を知るべきか。

そして、そのためにどんな質問をするべきか。

アナタへの今週の課題です。

１：実習を終えてきた上級生をつかまえて、質問をしてください。

２：質問内容は『今、一年生に戻れたら、何をしておくべきだったと思いますか？』です。

３：課題の提出は、この記事のコメント欄にお願いします。


さぁ、早速実践してみましょう！
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伝える努力と聴く努力
■今日のフィードバック
アナタは、伝える努力と聴く努力をしていますか？

いきなり何を言われているのかワカラナイかもしれませんね。

なに、そんなに難しいことを聞いているわけではないですよ。

では、もう少しだけ具体的に質問しましょう。

アナタは、デイリーノートやレポートを書いているときに読み手のことを意識していますか？

そして、フィードバックの時にバイザーのいわんとしていることを理解しようとしていますか？

さぁ、考えてみましょう！

一歩だけでいいので、深く、ね。



■重要なキーワード
僕がここで敢えて質問しているくらいですから、表面的な部分で終わってしまう話題ではありませんよ～。

すぐに思ったのは、デイリーノートやレポートでは考えることに精一杯、そしてバイザーの言おうとしていることを理解しようとしているという反論でしょう。

ですが、それで本当にいいのでしょうか？

考えることに精一杯で、伝える努力をしていない。

それって、せっかく考えたことを書き出したとしても伝わらないと言っているのと同じことですよね。

伝える、というか伝わるように何かをするということは、どんな場面でも必要なことです。

例え何かを自分は伝えたと思っていても、相手に届いていないのであれば伝えていないのと同じことですからねぇ。

そしてもう一つ、バイザーに限ったことではないのですが、相手が言いたいことを知ろうとする努力をしているのかですよね。

その時に言葉にして言ってきたことだけが真実ではないということに気づかなければならないということですよね。

言葉のなかに含まれていることを咀嚼できるだけの情報――それらをあらかじめ蓄積させることが必要なんですよね。

受身ではいられない、ってことにもなりますか。

他にも、伝えようとしている側は、どの位伝わっているか反応を見ながら表現を変えてきたりします。

全く反応がなかったり、つまらなそうに見えてしまえば、これ以上何を言っても無駄と思われてしまうだけですよね。



■ノウハウをちょっと
さて、ではどうしましょうねぇ。

最近僕は思うんです。

テクニックがどうこうという問題ではないのではないか、と。

信念というか、根っこが無い、あるいはそれを表現できていないうちは、何をやっても中途半端なのではないか、と。

小手先のことばかり求めていても、二、三流で終わってしまう。

そして、アナタに聞いてみたい質問がもう一つあります。

一流や、超一流を目指す気持ちはありますか？

これは宿題です。

アナタの本当の気持ちを聞かせてください。
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クレームを受けたタイミングこそ
■今日のフィードバック
クレームって、いやですよね。

時々、心が折れそうになるほど辛辣なことを言ってくる人がいますよね。

また、突然乗り込んできて、怒りをぶちまけるだけぶちまけていく。

受け手となってしまうと、ガッカリすると同時に、感情的な反応をする事も。

頑張って、頑張って、やりきって、そのはずなのに何で怒り出すんだよ！

そんな話、ききたくもない！

って、なってしまいがちですよね。

でも、本当にそれでいいのでしょうか？

さぁ、ここで質問です。


アナタは、クレームをつけられたとき、どんな対応をしてしまいますか？



■重要なキーワード
この、クレームというもの。

内容はどうあれ、クレームを付けてきたってことは、何かに対して怒っているということですよね。

そして、そのことに対してこちら側が感情的にならず、相手が怒っている原因はどこにあるのかこそを考えるべきなのではないでしょうか。

そして、怒ってくれているということは、少なくともアナタに興味があるということですよね。

不満はあっても無関心な人っていますよね。

実はそういった人たちよりも貴重なことを言ってくれているのかもしれないじゃないですか。

ある意味、クレームがあった時こそイノベーション――新しい価値を創り出すチャンスなのかもしれませんよ。

あぁ、ただし、クレームの全てを受け入れることはないと思います。

アナタが本当に相手にするべき顧客からズレてしまっては別な問題が発生してしまうでしょうから。



■ノウハウをちょっと
まぁ、とにかくです。

ついつい感情的になりがちなクレームというもの。

それをしっかり分析することで、新たな発見が得られるはずです。

もっとアナタに合わせてよくある例をだしてみましょうか？

療法士と看護師の視点の違いであったり、管理職と現場の意見の相違だったり、経営者と一般職の解離であったりするもの……。

これらが相手が感情的になって怒っている原因だったりする場合があります。

そもそもお互いの意見は異なるものですし、相自分に都合のいい情報しか入力されないのが人間です。

そういったことを受け入れて、はじめて対応出来ることがハッキリとしてくるのではないでしょうか？


クレームを受けたその時こそ、チャンスと思いましょう。

アナタに関心を持ってくれているんです。

その関心の根っこをつかまえてみれば、以外とあっさり解決することもある。


そう考えれば、少しは人相手の仕事も面白くなってくるかもしれませんよ。
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作業療法の理想
■今日のフィードバック
ひとつ、思ったことがあります。

作業療法の理想とは、一体何なのでしょう？

理想は個々人で違うものといってしまえばそれまでですが、それでも考えてしまいます。

僕ら療法士ひとりひとりが次代を担うべき、創り出すべきと思うからです。

とはいえ、大きく出てみたところで、今はそれ以上のことを思いついてはいなかったりします。

目先で小手先でもいい。

まずは、アナタ自身が理想と思う作業療法を追求してみるのもいいかもしれません。

どうですか？

小さなっことでもいいです。

アナタの理想の作業療法って、何ですか？



■重要なキーワード
実は今回のこの話題。

こんなにデカい話になるとは思っていませんでした。

またもや僕の思考と文が暴走しているのですが、まぁ、そこはそれ。

もともとは、『作業療法士が作業説明を口頭でできなければダメだろ！』と、学生に指導したことが発端です。

僕の作業療法の師匠はそういった考えの療法士なんですよね。

だってそうですよね。

口頭で説明できるということは、工程を理解しているということ。

逆を返せば、口で説明出来ないということは、工程を理解していない。

またもや厳しいこと言い始めちゃいましたが、でもそうですよね。

あ、ここで『分かっているけど、実際にやってみせたほうがわかり易いですよね』とか言ってはダメですよ。

それこそ、作業療法士なら言っては駄目！

作業療法士が作業の工程を説明することを放棄しているともいえちゃうじゃないですか。

だったら、まず口頭で説明できるようになっていることが、作業療法士の在るべき姿。作業療法の理想のひとつではないか――ということで、アナタにアナタの理想を尋ねて見たという次第です。


■ノウハウをちょっと
さて、理想の話をしていましたが、こだわりでもあるのかな、とかも考えてしまいます。

ですが、こだわりを無くしてしまっては、療法士以前にプロフェッショナルとしてどうなんだろう、とか想いが膨らんできました。

いずれにせよ、療法士で在るために、手放してはいけない何かがありそうだと思ったわけです。

今日、これからも療法士であるためにあゆみを止めずに行ってみますか！
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後期臨床実習前に出来ること
■今日のフィードバック
さて、前期臨床実習がそろそろ終わった時期でしょうか？
アナタは、前期の臨床実習でどんな気づきが得られましたか？

まさかとは思いますが、大変だった思い出しかないとか言いませんよね？

え？　後期の臨床実習が不安になってきた？

おっととと～それはマズイ！

では、こうしましょう。

今日は前期実習の振り返りと後期実習前にしておくことを整理しましょう。

さぁ、まずは前期実習の振り返りです。

と、その前に、道具を準備しましょう。

・25mm×75mmの付箋紙を二色（桃と水推奨）。
・A4用紙数枚。
・中太サインペン（黒または青）

では開始です！

おそらくバイザーには沢山の提言をされて帰ってきているかと思います。
まずは、それらを一つ一行という条件でリストアップしてみましょう！

いいですか、この時点でするべきは、綺麗に書き出そうとしないことです。
思い出した順番でいいので、とにかく海馬を絞ってでも思い出してください。

どうです？　書き出しは完了ですか？

では次に、それらを良かった点と良くなかった点の二つに分けてみましょう。

良かった点を水色、良くなかった点を桃色の付箋紙に書き写します。

さぁ、どうです？

これで見やすくなりましたね。

そして、色ごとにA4の用紙に貼り直したらあらビックリ。

後期実習までにやることリストの出来上がりです。

でも、まだまだこの先がアナタには必要かもしれませんね。

この先が何か、ですって？

それは……


■重要なキーワード
それは、優先順位です。

後期実習までの時間は、どのくらいありますか？

一ヶ月？　二週間？　一週間？　それとも明日から？

そんなに時間があるわけではありませんよね。

さて、おそらく実習中も優先順位をつけて――とか言われたのではありませんか？

ここはひとつ、優先順位のつけ方だけしっかり身につけていきましょう。

その名も、【マトリクス法】！

手順は簡単。

まずはA4の紙を四枚四角に並べます。
一枚ずつにそれぞれ、『緊急度（高）で重要度（高）』、『緊急度（高）で重要度（低）』、『緊急度（低）で重要度（高）』、『緊急度（低）で重要度（低）』と中心に書いてしまいます。
でもって、その四枚を貼り合わせてA2サイズの紙にするんですねぇ。
張り方合せ方は、もう分かってますよね。

さぁ、ここで先程作った桃色付箋の登場です。
良くなかった事にそれぞれ優先順位をつけましょう。

もちろん、コレでですよ。

『緊急度（高）で重要度（高）』
『緊急度（高）で重要度（低）』
『緊急度（低）で重要度（高）』
『緊急度（低）で重要度（低）』

さぁ、分類開始です！


■ノウハウをちょっと
さぁ～！　どうでしょう？

ひと目で優先順位がついているのがわかりますよね。

今回はあなた自身が受けた提言をもとに優先順位をつけてみました。

応用の仕方は、もうお気づきですよね。

実習中のやるべきこと、患者さんと関わるとき、レポートで分析をおこなうとき、全てに応用可能です。

まだまだ使い道はありますから、是非活用してみましょうね！
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